高一英语线上线下教学衔接

高一英语线上线下教学衔接

严密规划，执行网络直播课计划，备课量大，课件制作比线下详细，学生更加直观的看清楚各个语言点，基础知识点已经讲完。（婉玲）

   首先，精心准备制作ppt课件，播放相关视频，尽可能进行形象生动的教学。集备组老师在群里交流教学安排和有关学生的落实。其次，要求学生课前打卡，确保学生全员参与课堂中来。提问回答延时较久，连视频和麦会卡，导致大部分时间满堂灌。课后找缺课或课时不足了解情况，督促及时观看回放。再次，作业在钉钉家校本上布置，学生拍照上传，老师批改后学生再点开手机查收增加教学工作量意义不大，因为下节课有讲评作业环节。虽然钉钉的提醒功能可以随时催交作业，仍有学生不交。学生自律性差异导致两极分化。（郑平）

这次高一10班线上教学的内容为必修三1-5单元和必修4的1-2单元。这个班学生的学习习惯比较差，线上作业每次都有大约1/3的学生没有提交，所以在基础知识方面应该还是有比较大的漏洞。另外，线上教学期间学生听力和阅读方面相对做的训练比较少。综合以上情况，我会加强基础知识的小测，帮助学生夯实基础，增加听力和阅读方面的训练。 （潘晓）

    网络教学以来，觉得直播的好处是语言点讲解较以前详细，直观。但直播课因有网速和互动滞后的特点，无法与学生进行积极互动，课堂效率没有在班级授课高。（林妃）

   网络教学期间，集备组统一集备，制作课件，完成了必修三1-5单元和必修4的1-2单元的教学内容。利用早读时间，进行了每周2-3次的听力训练，同时辅助2-3次的阅读训练。自律的孩子学习情况比较良好，不自律和懈怠的孩子网课期间没有完成学习任务，没有按时提交作业，学习效果不良。学生两极分化加大。（少雯）

线下教学计划

一、及时摸底学生学情

总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问題和个性问题。

针对出现的问题集中实破。共性问题可以在全班进行祥细的解答，重点讲解。注意加学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶，减少学生两极分化。

了解学生已知什么，未知什么。梳理学生想弥补的知识，与学生达成共识。

二、科学调整教学计划

明确实际教学时间，保证教学计划、考查计划，提前让学生知道。

三、精心排教学进度

对学生线上已学内答进行复习，引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。坚持以学生为中心，调动课堂主动性和适应性。

利用一周时间用于梳理课文的重点句，篇章理解。一周时间练习阅读理解，完型填空，找回状态。对于掌握较好的学生，采取个性化教学安排。