青年教师（融合课说课）系列一：刘惠玲老师

青年教师（融合课说课）系列一：刘惠玲老师

M2U5 Reading:

The Band That Wasn't

刘惠玲

这堂阅读课说课内容共分为四个部分：1、文本、学情分析；2、教学目标；3、教学流程；4、教学反思。

首先对这篇文章（The Band That Wasn't）的文本进行分析。这个单元的主题是music，音乐，是学生熟悉且感兴趣的话题，不难切入。但这篇文章的特殊之处在于它讲的是一支特殊的乐队——the Monkees的形成和发展。这是一支年代比较早的美国本土乐队，大部分学生并不知道。这篇文章主要由四个部分组成：先设问，大家是否有音乐明星梦，并提出一个问题：乐队是怎么形成的？然后，作者阐述了一个普通乐队的形成和发展。接着，作者介绍了这个特别的乐队——门基乐队的形成。最后，作者讲述了门基乐队的发展和成名过程。

我们再来看一下我班的学情。优秀的学生占极小比例，大部分学生属于中等及中等偏下水平。大部分学生能用英语获取信息、处理信息；能简单表达自己的观点，但他们用英语连贯地描述、阐释意义和批判评价的能力较弱。因此教学过程的设计应基于班级的基本学情。

那本节课的教学目标是什么呢？讲到教学目标，我们要先从中学英语核心素养开始讲起，这是贯穿一整个英语教学的核心。从这个图我们可以看出，与以前的中学英语核心素养不同，现在英语教学更加强调“主题”和“语篇”。语言知识、语言技能、学习策略和文化知识都应该在主题和语篇的基础上进行。因此，我希望通过这堂阅读课的学习，大部分学生能够：1、提取语篇大意，梳理文章结构，归纳文中关于门基乐队与大部分其他乐队的事实性信息；2、通过阅读活动，基于自主学习与小组合作学习，进一步梳理和整合所读的文章信息，对文本从不同角度进行分析和解读；3、基于所读文本，讨论标题含义，以及努力的重要性，发表个人观点。

分析完文本和学情，也确定好本次课程的教学目标，我们来看看我的此次教学流程。我将本次课程分为“课前”、“课中”和“课后”三个环节。课前——任务学习，自主驱动；课中——游戏竞答，加深了解；欣赏视频，陶冶情趣；思维导图，构建框架；课后——云端补救，课堂延伸。

先来说说课前的活动，我通过“问卷调查”和“课前预习”两个环节来展开。我在UMU这个平台上发布了问卷调查，了解班级学生对于国内外乐队的了解程度。之后，我往学生的班级群上传了一些材料供学生进行预习。包括：音乐的种类，世界音乐大家（如贝多芬、莫扎特），国内外著名的乐队（如甲壳虫乐队、零点乐队）。并上传了不同类型的音乐音频让班级学生进行欣赏。在这个环节，学生的好奇心增强，对音乐也进一步了解，为后续的教学活动奠定了基础。

接着上课的时候，我先对“乐队”这个关键词进行定义，接着通过小游戏让班级区分“组合”和“乐队”两个概念，使学生加深对乐队一词的了解。由此导入门基乐队，并给学生看一段门基乐队演奏的视频，让学生观察这个乐队的特点，从视频中不难看出门基乐队表演滑稽、有趣。学生初步形成对这个乐队的印象。接着对文本进行解读，我先让班级抓取每个段落的大意，并将文章四个段落分成两个部分，梳理文章框架。接着让学生归纳门基乐队与一般乐队发展历程，这是文章的重点之一，并让他们比较门基乐队与其他乐队的不同之处，这需要他们用自己的语言进行梳理与表达。比较之后，我再次回到文章标题，问学生标题的含义，并让学生思考门基乐队为什么能成功，鼓励他们发表自己的观点。这是文章的升华，也是学生能力的提升。

课后，我将本课课件上传到班级群中，让班级学生自行进行复习。并在UMU平台上给他们布置了两项作业，第一项为必做作业：用自己的话总结门基乐队的发展历程；第二项为选做作业：通过我提供的网址，了解我国著名乐队——Beyond乐队的信息，试着介绍Beyond乐队的形成和发展。

此次授课给我的感触最深的是：1、学习能力和学习习惯的培养至关重要；2、要以学生为主体，把课堂还给学生；3、把现代技术融入课堂教学，会收获意想不到的效果；4、英语核心素养的贯彻和培养应真正融入英语教学。