(邱少雯）幸福教育微设计

“幸福教育”教学微设计

课题

普通高中课程标准实验教科书模块3语法教学：主语从句

教师

福州华侨中学  邱少雯  350004

联系方式

TEL:18905014933  1843999129@qq.com

适用范围

高一年级、英语学科

分析

苏霍姆林斯基曾说：“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。”幸福教育的基本涵义就是教师幸福地教、学生幸福地学。在教学过程中，教师以充沛的情感、真挚的爱心引发学生内心情感的共鸣，以简约高效的教学方式构建课堂灵动之美，创设生动、平等、民主、合作、和谐的学习氛围，激发学生的思维，启迪学生的心智，让学生带着美好愉悦的情感积极主动地参与教学过程，让学生在学得自主、学得愉快、学有所得中体会赏识的快乐、学会学习的快乐、参与竞争的快乐，展示提升的快乐与收获成功的快乐。

本堂课的教学内容是语法项目：主语从句。高中英语语法是学生最为头痛的一个学习内容，在学生眼里，语法晦涩难懂，语法学习枯燥、无趣，对于语法，他们对之望而生畏，避之不及。

在这堂语法课上，我通过搭建语境、创设情境，让学生身临其境，帮助学生用英语语法进行有效交流，带领学生用英语语法进行做事，在做事中学习语法、使用语法、运用语法。在课堂活动中充分激发学生参与的积极性、主动性以及潜在的内动力和创新精神，让学生成为课堂的主人，让语法课堂还原其本真。

实施

实施

实施

实施

一、情境导入  激发兴趣  感知语法

屏幕

师生活动

教学理念、意图

任务1：【观察】

1.What  it was to become was uncertain.

2.That  he left the city suddenly surprised all of us.

3. Which  team will win is not clear.

4. Why  they suddenly disappeared still remains a mystery.

5.Whether  life will continue on the earth for millions of years to come will depend  on whether this problems can be solved.

6.When  they will start depends on the weather.

7.How  he became a great scientist is known to us all.

8Who  will take part in the meeting has been decided.

9.Whom  he will compete with doesn’t matter much.

10.Where  she is from is none of your business.

教师：

呈现图片, 问：What makes the mother happy?

引导学生答“That the son gives a flower  to her makesthe mother happy.

再问：What can we do to make our  mother happy? 引导学生回答e.g.  That we make progress can make our mother happy./ That we grow up healthily  can make our mother happy.

                             学生们小组合作                             学习，共同观察本单元阅读文章中的句子，探究主语从句的含义、语序、引导词的用法等。            

通过师生问答自然引出本堂课的语法项目——主语从句，帮助学生初步感知语法。

学生通过小组合作学习，，培养自主、探究、合作学习能力。

【探究】

1.下划线部分都是从句, 都充当主句的主语。我们称这类句子主语从句。语序:陈述语序

2.引导词有：what  that which why whether when how whom where

3.依据“缺什么补什么”原则确定正确的引导词。如果句子中缺主语，指人用 who，指物用what；如缺宾语、表语，指人用whom，指物用what；如缺时间状语用when；地点状语用where；原因状语用why；方式状语用how；定语用what或which；什么都不缺用that；表示“是否”用whether。

二、现象呈现  合作探究  归纳语法

屏幕

师生活动

教学理念、意图

任务2：Complete  the sentences using what, whether, where, when,who, why, how or  that.

1.(_____  is needed for success) is your hard work.

2.(______  they will arrive )has been told to the teacher.

3.(_____  we will go tomorrow )hasn’t been decided yet.

4.(___  can join in the sport meet) is decided by the teacher.

5.(________  it will rain or not) is not clear.

6.  (____ the earth is becoming warm) is a good topic for research.

7.(______  the earth is a solid ball) is known to us all.

【探究】

主语从句作主语时，谓语动词一般用单数形式。

学生们小组合作                             学习，发现探究主语从句谓语动词的选择、what 引导的主语从句的谓语动词的选择、what 与that 引导的主语从句、主语从句中whether/if选择

、形式主语it引导的主语从句等。            

小组合作学习的方式是一种师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，在这种模式下，小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，让学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足学生渴望被尊重、被倾听的内心需求。在这个过程中，学生的智力因素和非智力因素得到和谐发展，学生的沟通交流、合作探究等能力得到提升，也有助于学生养成认真倾听的习惯，从而爱上学习、学会学习、乐于学习。

任务3  一些注意事项

注意一：what 引导的主语从句的谓语动词

1.     What  you left _____(be）only several old books.

2.     What he  needed______（be) an umbrella.

3.     What  he says and does _____ not  (do ）concern  me.  

4.     What  he says and does _____not (do） agree.

【探究】

“what”引导主语从句时，谓语动词：

1）常与其后作表语的名词一致  

2）根据句子的语境而定。

注意二：what 与that 引导主语从句

1._____  he made an important speech at the meeting was true. (that/what/不填)

2.______  is known to us all is that America is a developed country.(that/what /不填)

【探究】

that在句子中只起连接作用。that虽无词义但引导主语从句位于句首时不能省略。

what引导名词性从句时在从句中充当句子成分,如主语、宾语、表语。

注意三：主语从句中whether/if选择

_______they  can solve the question is still unknown.(if/whether)

【探究】

在句首时只能用whether引导主语从句

注意四: 有时为了使句子结构平衡, 避免“头重脚轻”, 常用it 作形式主语, 而把从句放在后面。

Can  you rewrite the following sentences?

1.     That  the earth turns around the sun is known to all.

It is known to  all that the earth turns around the sun.                                                                                                2.  That price will go up is certain.

It is  certain that price will go up.

3.  That they are badly in need of help is quite clear.

It is  quite clear that they are badly in need of help.

这样就构成了下面一些常用句型:

1) It is + n. +从句

It is  a pity that(很遗憾)we lost the  match.

It is a fact that(这是事实)he  cheated in the exam.

2) It is + adj. +从句

It is  possible that(很可能)she will come  back tomorrow.

It is obvious that (很明显)this  measure is effective.

3) It  +不及物动词+从句

It happened that(刚好)I  came into the office at that time.(happen)

It  occurred to me that(我突然想起)I forget to  sent the letter.(occur to)

4) It  + be +过去分词+从句

It  was reported that(据报道)20 people were  killed in the accident.

It is  suggested that(建议)we should  eat more vegetable and do more exercise.

三、情境设计  实践应用  熟练语法

屏幕

师生活动

教学理念、意图

实施

任务4

要求学生根据图片及提示词所创设的情境，运用主语从句来表达。

通过情境的创设帮助在实践应用中熟练语法、巩固语法。

实施

任务5

教师呈现自己女儿的照片，介绍说：This is my  daughter. I can clearly remember when she was born , the first time she  laughed and when she began to walk.It’s happy to have a child, but it’s hard  to bring her up.We were born; We are growing up......For all these ,we should  give thanks to our mothers.

通过教师女儿的导入，激发学生的兴趣与好奇心，引发学生的同理心。

通过谈论自己抚养女儿的艰辛，激发学生对妈妈的爱与感激之情。然后话锋一转，我们的妈妈如此爱我们，可是我们了解我们的妈妈吗？要求学生们小组谈论，运用主语从句来描述他们了解的妈妈

通过情境的步步设置，问题的层层递进，让学生在自然语境下使用主语从句进行表达的同时，激发学生对母亲的感恩之情，通过“你多母亲了解多少？”及“母亲对你了解多少”等活动，让学生进一步感受母爱。

实施

教师再进一步深入话题:我们长大了，也许妈妈和我们之间会有代沟，你认为你们的妈妈了解现在的你们吗？

We  are growing up, maybe mother and we have generation gap. Do you think your  mothers knows you very well?

教师引导：母亲节即将来临，在这个特别的日子，你有什么话向和你的妈妈说吗？

引导学生用屏幕上的主语从句句型来表达。

Step  3 Homework

1.Design  a Mother’s Day card and write something to your mothers , at least five of  which should be the subject clause.

家庭作业:设计制作一张母亲节贺卡，给你的妈妈写一段话，只是包括五个主语从句。

让学生学以致用，将语法知识运用于实际语言交际中。

教学反思

反思

本节课，我秉着“简约、高效”的理念来进行教学设计， 整个学习过程引导学生通过观察语法现象、发现语法现象，然后归纳语法规则。同时注意培养学生自主学习的能力、探究的能力以及与同伴合作学习的能力,努力做到“让学生成为课堂的主人”,让学生“动”起来”,让语法“活”起来。同时，在帮助学生习得语言的过程中，我将德育教育“润物细无声”地融入教学中。

我想“幸福教育”绝不是高大上、遥不可及的教育理念，而是一步一个脚印、踏踏实实地教育教学实践。首先，教师要努力营建一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生能感受到集体的温暖、学习氛围的浓厚，让学生爱上这个集体，爱上这个课堂，爱上这个老师；其次，“幸福教育”绝不是任由学生自由发展，随心所欲，而要求教师严而有度，严而有方；再者，教师要根据学生实际因材施教，设置对于学生来说“跳一跳够得着”的学习目标，让学生经过努力能够收获成功，得到尊重与认同。

作为教育工作者，当我们将“幸福教育”的理念牢记于心，并在教育教学工作中努力践行，相信幸福教育一定离我们不远了！